¿ Internet para todos ?
Internet es el medio para acercarse a cualquier tema por pequeño o grande que parezca y la computadora es la herramienta indiscutida para lograrlo. En ese mundo intangible pero materializable a la vez a través de una máquina, accedemos a libros, fotos, relatos, programas que se encuentran “flotando”en el infinito universo del ciberespacio. Como relata Beatriz Sarlo en su artículo “Un dios sin credo, pero que cobra entrada” publicado en la revista Viva, Internet es el mundo donde encontramos todo a nuestra disposición, pero solo accede a ella quien puede afrontarlo económicamente.
Si pensamos en la realidad educativa en lo que refiere a las grandes urbes, será más factible encontrarnos con escuelas que poseen los medios tecnológicos necesarios para que docentes y alumnos puedan sumergirse en el mundo de la información a través de la red, con la gran facilidad de acceso a la información que ella nos presenta. La realidad de una parte de la población le permite esta posibilidad de acceso. Pero coexiste con otra realidad, y no sólo en lo que refiere a las clases menos favorecidas económicamente o las zonas más alejadas o aquellas en cuyas escuelas se disponen menos recursos. Si se piensa en los distintos niveles educativos, hoy por hoy, aún en espacios altamente académicos existen deudas en artefactos tecnológicos tales como proyector, cañón, pantalla, video cassetera que hacen que un docente a la hora de pensar su clase termine proponiendo una clase meramente expositiva dada la carencia de recursos tecnológicos (Litwin, E, “Tecnología educativa”, Paidos, 1996).
¿Podremos hablar algún día de “igualdad en el acceso al conocimiento”?
Por un lado, nos encontramos en una sociedad polarizada por múltiples factores económicos, sociales, educativos y el acceso a la tecnología no podía quedar fuera de este contexto tan diferenciado. …Escuelas cuyos recursos le dan la posibilidad de acceder a banda ancha coexisten con otras en las cuales el simple acceso al laboratorio de informática es claramente complejo y en algunos casos imposible…y en otras realidades coexisten problemáticas realmente mayores que el acceso a la información en las cuales una computadora termina siendo un objeto tan prescindible como innecesario, dada la compleja realidad que con la que conviven.
¿Cómo encontrar el equilibrio? ¿Cómo asegurar a las mismas generaciones de alumnos la igualdad de acceso, o lo que más se parezca a ella?
Nos metemos con ésto en lo que implica la política educativa de un país, en las prioridades que surgen al momento de pensar la educación…si partimos de los derechos del niño (UNICEF), el derecho del niño a la educación, a la igualdad de oportunidades en el acceso a la información por el medio que elija, la garantía que debe ofrecerle el Estado en todo lo que refiera a la construcción de su bienestar psíquico, moral, espiritual y su salud física y mental son todas prioridades que emergen pero que se materializan diferente de acuerdo a la situación social que se manifiesta en cada región de nuestro país.
En complementar está la tarea…
Todo niño tiene el derecho ineludible de acceder a la información. Existen múltiples modalidades de acceso y la tecnología es una de ellas.
Para muchos constituyen su realidad cotidiana, para otros un mero artefacto que se vislumbra como lejano dada su realidad. Pero el conocimiento se encuentra en múltiples fuentes de información: libros, revistas, portavoces orales de nuestra historia, relatos, programas televisivos, material para maestros, libros de texto y también, por supuesto, la red.
Ejemplo de trabajo en el aula…
Me parece interesante tomar como ejemplo un proyecto de artes plásticas…según el lugar geográfico que nos situemos será el material con el que podamos encontrarnos, de éstos disparadores dependerá el abordaje que hagamos de la temática.
Si por ejemplo, nuestro propósito es conocer la vida de un artista argentino, como ser Benito Quinquela Martin, hay distintas formas de sumergirnos en su obra, complementando las fuentes que tenemos a nuestra disposición:
-Experiencia directa: según el lugar de residencia y las posibilidades que nos ofrezca la Escuela, una visita al Museo Benito Quinquela Martin que se encuentra en el barrio de La Boca, será una salida muy enriquecedora para el grupo, posean o no conocimientos previos, y llenará de inquietudes y preguntas a los chicos…en él se pueden visitar no solo las obras expuestas sino instalaciones que recrean su modo de vida: su habitación, un piano, su biografía, y como no, recorrer el barrio que le dio orígen a sus creaciones. La propuesta del museo invita a los chicos a sumergirse en las obras y les enseña a descubrir en ellas características e intencionalidades mas allá de la descripción, el por qué de los nombres a las distintas series, las épocas y los materiales que fue utilizando a lo largo de su vida.
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/programas/quinquela/
-Invitar un portavoz o artista plástico que conozca la obra del autor: muchas veces, si no contamos con demasiado material concreto en la Escuela, una visita de un experto puede resultar para los chicos igualmente enriquecedora: que relate acerca del “trabajo” de un pintor, las características de la obra, algunas láminas a modo de ejemplo, que proponga un “aula taller” en la cual los alumnos puedan experimentar ya sea libremente o reproduciendo alguna obra la tarea del artista, etc. Otra visita interesante sería la de algún abuelo/a de los chicos que nos permita conocer algunas fotos de cuando era pequeño, de modo que los chicos puedan acercarse un poco mas a la Argentina de Benito Quinquela Martin, sus cambios y semejanzas con la actualidad.
-Visita a una biblioteca: previa tarea del docente para preseleccionar o verificar la existencia de material, es un modo de acercar a los chicos a los libros como portadores de información valiosa y válida, buscar modos de registrarla, clasificarla, seleccionarla, obviamente, según la edad de los niños con los que estemos trabajando. Además de las enciclopedias, en los tomos publicados por VISOR y por las ediciones del grupo VELOX se encuentran reproducciones y biografía de distintos artistas nacionales e internacionales. “Pintura argentina: arte para los niños”(Año 2000)
-Y obviamente, si es posible, enriquecernos con la red…siempre previa tarea docente de preselección, y dependiendo de la edad de los chicos, unificar el buscador a utilizar y empezar a sumergirse en el mundo de Quinquela…los chicos podrán indagar a través de palabras clave, ver páginas, ir guardando en un archivo de Word la información que les parece interesante, y después de varias instancias de investigación, compartir la información que en pequeños grupos encontraron y darle un cierre al trabajo presentando toda la tarea realizada…si la Escuela no posee los medios, tal vez alguna familia si los tenga y entonces será el momento de organizar metodológicamente la tarea de manera distinta: mediante el trabajo en grupos, un primer grupo investigará en la biblioteca, otro en Internet, otro hará una entrevista a un artista, otro buscará en enciclopedias…todo complementa y hace al aprendizaje del grupo.
Si no tuvieron antes la instancia puramente plástica, el cierre del proyecto sería un muy buen momento para realizar entre todos un mural que recree las características del barrio que los chicos observan cotidianamente, el mismo en el cual viven, y puedan encontrar en los colores y matices la forma de contarles a otros su realidad cotidiana.
Internet no significa un único camino, pero no podemos cuestionar algunos aspectos que refieren a ella en tanto espacio infinito de acceso a la información, a la comunicación, al intercambio cultural…en complementar está la tarea, desde los docentes, de hacer elecciones en función de los recursos disponibles para que sus alumnos puedan construir su propio conocimiento a partir de las fuentes de las que disponen…y ojalá que en el futuro, no muy lejano, las políticas educativas puedan generar la igualdad de oportunidades para todos los niños que viven en el territorio de nuestro país, sin importar la ubicación geográfica en la que se sitúe su realidad cotidiana…
Para seguir leyendo…
Litwin, E, “Tecnología educativa”, Buenos Aires, Paidos, 1996
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